Sobre (vivir) a la crianza, con Samanta Villar

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Durante mucho tiempo, las dificultades para leer, escribir o calcular se atribuían a la falta de esfuerzo o a que el niño “maduraba tarde”. Sin embargo, la ciencia ha demostrado que, en la mayoría de los casos, estas dificultades tienen un origen neurobiológico y necesitan ser comprendidas, diagnosticadas y acompañadas de manera adecuada. ¿Cómo se detectan realmente la dislexia, la discalculia o el TDAH? ¿Qué papel juega la escuela en el éxito de estos niños? Y, lo más importante, ¿cómo pueden los padres proteger la autoestima y la motivación de sus hijos cuando el sistema les exige el doble de esfuerzo?

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Uno de cada ocho niños que nacen en nuestro país lo hacen gracias a tecnologías de reproducción asistida, y de ellos, un porcentaje relevante lo hace mediante donación de gametos. Este dato no es menor. Nos obliga a preguntarnos no solo por cómo concebimos a nuestros hijos, sino por cómo les acompañamos después, qué derechos tenemos que respetar y qué relatos familiares transmitimos cuando se trata de origen, identidad y verdad.

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Hoy hablamos de un tema que despierta dudas, miedos y genera muchísima desinformación: las altas capacidades.

¿Estamos ante un diagnóstico o ante una etiqueta?

¿Se detectan demasiado demasiado tarde?

¿Y por qué tantos niños atraviesan frustración, pasan por bullying o se desmotivan antes de que alguien entienda lo que realmente les ocurre? 

Durante mucho tiempo se creyó que tener altas capacidades era sinónimo de una vida escolar más fácil. Pero la realidad es muy distinta: falta de adaptación educativa, incomprensión emocional y un sistema que no siempre reconoce esta diversidad.

Y cuando eso sucede, como se potencia el talento?

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Es uno de los temas que más ansiedad genera en la crianza: la educación sexual. ¿A qué edad debe empezar? ¿Cómo hablar de la curiosidad infantil, de la menstruación, de la masturbación o del deseo sin sentir que los “quizás sea demasiado pronto”? Muchos padres posponen esa conversación crucial esperando que la escuela —o internet— se encargue. Pero el silencio también educa, y a veces enseña justo lo contrario de lo que queremos.

La idea de que la infancia es “asexual” o “inocente” sigue viva, y condiciona nuestra forma de criar. Pero negar la sexualidad infantil es adecuado?

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